兒童發(fā)育是否正常，不僅要看他的生理發(fā)育，也要看他的心理發(fā)育。兒童早期是人類個體心理發(fā)展的重要時期，各種心理活動包含感知覺、注意、記憶、學習思維，言語，情感，自我意識以及個性心理特征等都在發(fā)生、發(fā)展和成熟。每一種心理活動的發(fā)展都有其各自的特點和具體的發(fā)展進程和規(guī)律，只有了解這些發(fā)展進程和規(guī)律，我們才能對兒童的心理發(fā)展作出正確的評價，并根據(jù)發(fā)展規(guī)律實施科學的早期教育促進全面發(fā)展。

動作發(fā)育規(guī)律

嬰幼兒的動作發(fā)展是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的一個重要標志，因為人和其他動物不同，很多動物一降生動作發(fā)育即已成熟，生即能走路能跑步，而人剛出生的動作發(fā)育很不成熟，要在1~2年內(nèi)迅速發(fā)展起來，人的動作發(fā)展和心理智力的發(fā)展是密切相關(guān)的，尤其在嬰兒期由于言語能力有限，心理發(fā)展的水平，更多的是通過其動作表現(xiàn)反映出來的，也就是說心里的發(fā)展離不開動作和活動，只有動作發(fā)育成熟了，才能為其他方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.發(fā)展規(guī)律

嬰幼兒從先天的無條件反射到形成復雜動作技能的發(fā)展過程并不是隨機，隨隨便便雜亂無章的，而是遵循著一定的原則，有比較嚴格的內(nèi)在規(guī)律。

（1）動作的發(fā)展，相對落后于感覺的發(fā)展。

嬰幼兒降生后先有視、聽等感覺的發(fā)育，在這個基礎(chǔ)上促進了嬰幼兒活躍的動作反應(yīng)，在成人的幫助下，可逐漸地促進嬰幼兒接近抓握他們所看到的物體，這也就是對其動作的發(fā)展起到了促進作用。

（2）動作發(fā)展的順序和主動肌張力發(fā)展的順序相一致。

嬰幼兒的動作發(fā)展的順序是從上到下，從中心到外周，從大肌肉到小肌肉。嬰幼兒最早協(xié)調(diào)的動作是頭部動作，如吸吮反射、眼和頭所追擊追隨物體的轉(zhuǎn)動，以后是手的抓握，軀干的動作，如翻身、坐、爬，最后是腿和腳的動作，即站立和行走。從中心到外周的發(fā)展表現(xiàn)為：嬰幼兒先出現(xiàn)肩腰部分的動作以后，才出現(xiàn)肘、腕、膝、踝等部分的動作，如嬰幼兒看到物體時，先是移動肩部，用整個手臂接觸物體以后，才會用手腕和手指接觸并抓取物體，這也就是從大肌肉的動作發(fā)展到小肌肉的動作。

（3）嬰幼兒的動作發(fā)展是從整體到分化，從不隨意到隨意，從不準確到準確。

嬰幼兒最初對外界的動作反應(yīng)是未分化的整套的活躍反應(yīng)，即全身性活動，如1~2個月的嬰兒當成人走進他逗弄他時，會引起他全身的亂動，手足不停的舞舞動。以后隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的成熟，逐漸發(fā)展到各分化的隨意動作及局部的精確動作，如嬰兒從4~5個月開始學習抓東西，手眼不協(xié)調(diào)，全身用力，手不能抓到物體，逐漸的可以摸到，在發(fā)展到手眼，可協(xié)調(diào)準確的抓到自己想要的東西。

2.發(fā)展進程

從嬰兒的動作發(fā)展的進程來看，主要是軀體和移動及直立走路和手的動作。

（1）軀體動作的發(fā)展。

軀體動作發(fā)展的順序，首先是抬頭一個月以內(nèi)的嬰兒俯臥時頭不能抬起，以后俯臥時逐漸地可將頭抬起，到三個月時俯臥時不僅可以將頭抬起胸部，也可以離開床面，用支撐起頭，胸部和床面形成90度，3~4個月是開始翻身，先是有仰臥到側(cè)臥，約5個月時可有仰臥，翻到俯臥，約6個月時，可獨坐，7~8個月時可以學習爬行。爬行在嬰幼兒動作發(fā)育，發(fā)展中很重要，爬行不僅可以促進全身動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉肌肉為直立行走打下基礎(chǔ)，而且可使嬰幼兒較早的正面面對世界，增加空間的搜尋，主動接受和認識事物，促進嬰幼兒認知能力的發(fā)展，國外研究還發(fā)現(xiàn)，爬行對嬰幼兒情感的發(fā)展也有益處，由于我國的文化背景和撫養(yǎng)方式的影響，家長常不重視嬰幼兒爬的動作發(fā)展，一方面是不了解爬在運動和智力發(fā)展中的重要意義。另一方面是怕嬰幼兒發(fā)生危險。隨著文化及經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活方式也有所變化，嬰幼兒學會爬行將會受到大家的重視。

10個月的孩子可以扶著站，扶著邁步行走，一歲的可以獨立行走，從搖搖晃晃的行走到獨立穩(wěn)定的行走，直立行走，在人的發(fā)展中占有很重要的位置，這是嬰幼兒已經(jīng)可以控制自己的部分動作，能夠到處走動也就有了獨立性和主動性，他可以主動地接觸各種物體，擴大認知范圍，更有利于感覺器官和言語器官的發(fā)展。

嬰幼兒能獨立走路后想到哪里就到哪里，在多方面和事物接觸的過程中，對事物的綜合分析能力就發(fā)展了，這就是為早期的思維活動提供了可能性。嬰幼兒獨立行走，還為建立運動和視覺聯(lián)系，為空間知覺形成了準備條件。

（2）手的動作的發(fā)展

手的動作是主要是精細運動的發(fā)展，這在嬰幼兒智能發(fā)育中非常重要，手是認知事物具有特征性的重要器官，是使用和創(chuàng)造工具的工具，是人類進化的重要標志，通過手的動作可以使嬰幼兒進一步認知事物各屬性的聯(lián)系，使嬰幼兒知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展，因此促進手的動作發(fā)展，是早期教育的一個重要內(nèi)容。

嬰兒手的發(fā)展順序如下，三個月前嬰兒的手不能主動張開，但可以觸摸，一般是被動的，三個月后嬰兒的手可有意識的張開，開始隨意的抓握，開始是大把的，不確定的抓，以后是準確的，五指分開的手眼協(xié)調(diào)的抓，進一步兩只手同時抓握或相交換手中的物體，從只能抓大的物體到拇指、食指，相對精細的捏取，從無意識的松手到有意識的放下。以后嬰幼兒的手逐漸靈活，可主動的隨心所欲地擺弄各種物體，主動的學習和創(chuàng)造各種活動，這就開始了，這就開始體現(xiàn)了手的工具作用。

以上是嬰幼兒動作發(fā)展的一般規(guī)律，雖然嬰幼兒動作的發(fā)展都遵循著一些共同的規(guī)律，但具體到每一個嬰幼兒其發(fā)展速度卻各不相同，由于動作發(fā)展是誘導心理發(fā)展的重要前提，對嬰幼兒的空間認知概念的形成，自我認知和社會交往均有一定的作用，加上無論是軀體的大運動，還是手的精細運動，在生后三年都是迅速發(fā)展的時期，所以要抓住這個時機創(chuàng)造條件，促進嬰幼兒動作的正常發(fā)育，是嬰幼兒更快地獲得運動經(jīng)驗，以利于嬰幼兒的心理發(fā)育。